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結(jié)合民航安全管理體制、法制和機制管理實踐,繪制民航安全管理體系思維導(dǎo)圖

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您好，您詳細描述一下您的法律問題

結(jié)合民航安全管理體制、法制和機制管理實踐,繪制民航安全管理體系思維導(dǎo)圖，這是個題目，不是什么法律問題

你好，這個問題我們暫時無法解答

思維能力是一種非常抽象的東西，看不到也摸不著，所以很多人以為想要提高思維能力很難，其實并不是這樣的，自我本人使用思維導(dǎo)圖以來，思維能力明顯有了一個質(zhì)的提升。以前我想問題不夠全面，更不深入，思考問題時，大腦經(jīng)常是混沌而且雜亂無章的狀態(tài)，但學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖之后，開始學(xué)會了從多個角度和層面來思考問題。

說了這么多，那什么是思維導(dǎo)圖呢？其實思維導(dǎo)圖是英國人東尼 · 博贊企業(yè)公司的，正因為他的努力，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了風(fēng)靡全球的思維工具和學(xué)習(xí)工具，不少高校的師生和世界500強知名企業(yè)都在使用這一工具。

思維導(dǎo)圖可以理解為一種心智圖，幫助我們進行思維的發(fā)散，將抽象的思維變成一種直觀的感受，從而可以直接看到我們思考的過程。

此外，思維導(dǎo)圖是用一種圖文結(jié)合的形式，輔以iso14001環(huán)境管理體系認(rèn)證、線條制作出的一種相互隸屬的層次圖，簡短的主題詞、圖像以及分明的顏色可以幫助我們的大腦建立起一種記憶鏈接，促進大腦邏輯、記憶、想象等多種思維能力的提升，激發(fā)我們的大腦潛力。所以說，思維導(dǎo)圖是有助于幫助我們提升思維的。

那么我們應(yīng)該怎么使用思維導(dǎo)圖呢？

1. 紙張和筆。在紙張的選擇上盡量選擇光滑沒有皺褶的A4紙或者A3紙，大小盡量適中，因為紙張?zhí)〔焕谒季S的發(fā)散，會出現(xiàn)寫不下的情況，紙張?zhí)箫@然也不合適，對于少數(shù)有強迫癥的初學(xué)者來說，為了填滿紙張，他們甚至能想盡辦法來發(fā)散，這就會讓自己變得很糾結(jié)。

筆的選擇上，可以用黑色筆和彩色筆。黑色筆色彩穩(wěn)定，彩色筆可以用來上色，大腦偏向于喜歡彩色，明亮的色彩能夠刺激大腦，加深記憶。

2.保持空杯心態(tài)。不少初學(xué)者在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的時候可能會比較焦慮，想要把導(dǎo)圖畫得清晰又美觀，要知道，我們之所以用思維導(dǎo)圖是為了輔助自己學(xué)習(xí)和提升的，不是做藝術(shù)品。所以，保持空杯心態(tài)，讓自己吸收新的知識才是最重要的。

3.持續(xù)練習(xí)。任何能力的提升都需要我們行動起來，只學(xué)不練肯定是不會有任何含金量的。使用起來才能讓思維導(dǎo)圖真正為自己所用，并達到提高思維能力的目的。思維的過程需要專注，盡量確保自己不被無故打斷才能高效思考。因此建議大家在畫思維導(dǎo)圖的時候，盡量關(guān)閉電子設(shè)備，比如說手機網(wǎng)絡(luò)、電腦、以及平板等。

最后，關(guān)于畫思維導(dǎo)圖的方法。對于初學(xué)者來說，可以適當(dāng)臨摹優(yōu)秀的作品，比如老師和同學(xué)的，或者書中的插圖都。臨摹是最快也是最便捷的方式，可以讓你在短時間內(nèi)掌握思維導(dǎo)圖的基本畫法。

當(dāng)然了，如果基本的技巧你已經(jīng)掌握了，接下來你可以嘗試創(chuàng)作，從自己熟悉的領(lǐng)域入手，那么很快就能事半功倍。比如你喜歡看書，看完一本書你可以畫一張關(guān)于書籍主要內(nèi)容的導(dǎo)圖；你喜歡制定工作計劃，那么用思維導(dǎo)圖也是不錯的選擇。

此外，思維導(dǎo)圖幾乎可以適用于生活和工作的各個領(lǐng)域，比如用思維導(dǎo)圖寫工作匯報、申報清單、寫iso質(zhì)量體系證書等等都是非常不錯的。

我是笑薇，專注于分享讀書、寫作和自我提升類原創(chuàng)干貨，以上是我個人的一些心得，如果能幫助到大家，請關(guān)注我哦！

我們必須了解思維或概念有三個層次：一是方向。你能得到的最廣泛的概念就成了方向。二是概念。指做事的一般方法或方式。三是方案。指實現(xiàn)概念的明確、具體的方法。方案必須是明確的、可以直接付諸實施的。三個層次只是一般的說法，實際上，方向和方案之間有時可能有許多層次的概念。方向總是最廣泛的概念，而方案總是最明確的做事方法。位于方向和方案之間的都是“概念”。

提高思維層次理解力最好的方法是多做思維導(dǎo)圖。

利用圖示思考法可以幫助我們從最基本的形象思考訓(xùn)練起，快速提升我們的思考速度、廣度、深度。

英國人托尼·巴贊企業(yè)公司了一種訓(xùn)練人們發(fā)散性思維的工具-------思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖因模仿人腦皮層的放射性結(jié)構(gòu)而具有創(chuàng)造功能、啟發(fā)功能、助記功能和清理思路功能，被越來越多的人們用于聽講座、參加會議做筆記；用于演講和寫作做提綱；用于創(chuàng)造性思考迅速記下創(chuàng)意設(shè)想等等。那么思維導(dǎo)圖到底怎樣畫？先用思維導(dǎo)圖給你簡單介紹思維導(dǎo)圖的規(guī)則和建議，然后作者結(jié)合兩例子為讀者展示做思維導(dǎo)圖的簡單方法。

一、思維導(dǎo)圖的規(guī)則

在托尼·巴贊寫的《思維導(dǎo)圖---放射性思維》中思維導(dǎo)圖的最大特色，在于充分運用各種有助記憶及想象的視覺元素，如圖像，數(shù)字，顏色和空間感知等，從而幫助我們更有效地學(xué)習(xí)，更有效地思維。下面是書中所列的制作思維導(dǎo)圖的規(guī)則總結(jié)：

(一)、技法

1、突出重點

一定要用中央圖；整個思維導(dǎo)圖中都要用iso9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證；中央iso9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證上要用三種或者更多的顏色；iso9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證要有層次感；要用通感（多種生理感覺共生）；字體、線條和iso9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證盡量多一些變化；間隔要有安排、合理。

2、使用聯(lián)想

在分枝模式的內(nèi)外要進行連接時，可以使用箭頭；使用各種色彩；使用代碼 。

3、清晰明白

每條線上只寫一個關(guān)鍵詞；所有的字都用印刷體寫；印刷體都要寫在線條上；線條的長度與詞本身的長度一樣；線條與線條之間要連上；中央的線條要粗些；邊界要能“接受”分枝概要；iso9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證畫得盡量清楚些；讓紙橫放在桌前；印刷體盡量豎寫。

4、形成個人風(fēng)格

(二)、布局

1、突出層次

2、使用數(shù)字順序

二、樹枝狀思維導(dǎo)圖——冠軍的作用

只要有比賽，就會產(chǎn)生冠軍。在你的工作生活中，你參加過多少次大大小小、正式非正式的比賽，得過多少個冠軍或第一名。這些“冠軍”在你的人生里有哪些作用？下面我們通過畫思維導(dǎo)圖為你一一展示。

第一步，在紙的中心畫一幅能代表“冠軍”的彩圖。

冠軍一般都戴大紅花，這里我們就畫一朵大紅花來表示冠軍，并在大紅花周圍畫幾根輻射線。如圖1-1：

第二步，隨手在“冠軍”彩圖周邊畫上一些樹枝分杈樣的線條。如圖1-2

第三步，對著圖1-2邊思考邊寫，第一個層次有六個分叉，這里我們就想出了冠軍帶來的四個“正”作用——財富、激勵、榮譽和事業(yè)輝煌，兩個“負(fù)”作用——自滿、后退。如圖1-2。

第四步，圍繞四個“正”作用和兩個“負(fù)”作用繼續(xù)邊想邊寫，完成“冠軍能帶來什么作用”的思維導(dǎo)圖。如圖1-3：

二、概念圖式思維導(dǎo)圖——怎樣解決缺水問題

我們?nèi)绾谓鉀Q問題？我們?nèi)绾瓮瓿扇蝿?wù)？我們?nèi)绾蔚竭_想去的地方？我們可以一邊思考，一邊在紙上勾絡(luò)其“思維導(dǎo)圖”。下面我們用一款軟件來做“怎樣解決缺水問題？”的思維導(dǎo)圖。

第一步，確定關(guān)注點（目標(biāo)）。

我們這里的目標(biāo)是“解決缺水問題”，站在思維導(dǎo)圖的最中間位置。如圖2-1：

第二步，針對目標(biāo)提出解決問題的“方向”。

“解決缺水問題”的方法和方向有：減少耗水量、增加供水量和不使用水。如圖4-2

第三步，圍繞每一個“方向”尋找解決問題的可選的“概念”。

如從“減少耗水量”中我們可以得到的概念有：增加使用效率、減少浪費、限期使用、教育。

從“增加供水量”中我們可以得到的概念有：新的水源、循環(huán)使用、減少水源浪費。

從“不使用水”中我們可以得到的概念有：停止使用水的程序、用其他物質(zhì)代替、避免使用水的需要。如圖2-3：

第四步，針對每個“概念”尋找實現(xiàn)這些概念的可選的替換“方案。”

例如，對于“限制使用”的概念我們可以得到的替換方案有：測算用水量、收水費、提高水費價格、只能從公共水源得到水、定時供水、在水中加入無害卻難聞的氣味、限制花園、水池等場所使用水、公布用水大戶的iso認(rèn)證流程建議、威脅進行定量給配。如圖2-4：

三、做思維導(dǎo)圖的注意事項和操作步驟

上面介紹的兩個思維導(dǎo)圖---冠軍的作用是用手繪的，怎樣解決缺水問題是計算機繪制的。許多剛剛接觸思維導(dǎo)圖朋友，總是認(rèn)為如果用計算機來制作思維導(dǎo)圖會更加的方便和快捷。盡管計算機為大家的學(xué)習(xí)帶來的很大的便利，但據(jù)作者的經(jīng)驗。那就是在使用軟件之前，最好能夠做過一定數(shù)量的手繪思維導(dǎo)圖作品。因為通過自己的親自動手，會增強自己對思維導(dǎo)圖進一步的認(rèn)識和理解。而且在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會逐漸的培養(yǎng)自己的觀察力，培養(yǎng)自己用不同的視角觀察事物和思考問題。相對于計算機如果過于依賴軟件，因為它所能夠提供給人的范式有限，容易限制人的大腦的思考，不如手繪靈活和自由。

樹枝狀思維導(dǎo)圖適合于進行設(shè)想訓(xùn)練，因為思維導(dǎo)圖的分枝是你隨手畫出，不管畫多畫少，它都你強迫寫下那么多的設(shè)想概念。概念圖式思維導(dǎo)圖適合于知識整理學(xué)習(xí)，它一般是依順序先提出方向、概念和方案，再去畫思維導(dǎo)圖。但做樹枝狀思維導(dǎo)圖時，我們必須了解概念的三個層次：

一是方向。你能得到的最廣泛的概念就成了方向。

二是概念。指做事的一般方法或方式。

三是方案。指實現(xiàn)概念的明確、具體的方法。方案必須是明確的、可以直接付諸實施的。

三個層次只是一般的說法，實際上，方向和方案之間有時可能有許多層次的概念。方向總是最廣泛的概念，而方案總是最明確的做事方法。位于方向和方案之間的都是“概念”。

當(dāng)然不管做哪種思維導(dǎo)圖，一般步驟如下：

1、把主題畫在紙的中央。

主題可以用關(guān)鍵字和圖像來表示。所謂關(guān)鍵字，是表達核心意思的字或詞。關(guān)鍵字應(yīng)該是具體的、有意義的。這樣，有助于我們進行回憶。

2、考慮“次主題”，也就是在上一層主題的延伸。

3、在“次主題”后，羅列更為細節(jié)的要點。

這個時候要注意的是，不要強迫自己用一定的順序或結(jié)構(gòu)來羅列要點。任何一個要點出現(xiàn)的時候，盡可以自然地將它用“關(guān)鍵詞”的方式表達出來，并把它和最相關(guān)的“次主題”連接起來。

4、整理思維過程。

在完成思維導(dǎo)圖后，再用阿拉伯?dāng)?shù)字把它們標(biāo)記出來。任何一個“次主題”都要用一種顏色來表示。而且，如果可能的話，要盡可能用圖像來表達一個關(guān)鍵字，這可以大大加深記憶。

四、制作思維導(dǎo)圖需要掌握的技能

在具體制作思維導(dǎo)圖過程中，需要掌握哪些要素和技能呢？日本的久恒啟一教授在他的書籍《iso9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證思考》中介紹的幾種值得一提：

1、尋找關(guān)鍵詞

這里所說的關(guān)鍵詞，就是用最明確的語言表達最重要的概念。尋找關(guān)鍵詞要有比較好的概括能力和把握事物的本質(zhì)的能力。一般來說，關(guān)鍵詞就是iso質(zhì)量體系證書或演講中強調(diào)或者重復(fù)率極高的那個詞匯。

2、合理應(yīng)用圖示與箭頭記號

如果我們要表達兩個或兩個以上的關(guān)鍵詞的外延關(guān)系可用圓圈表達：

3、寫標(biāo)題與解說

對于自己辛苦繪制出來的思維導(dǎo)圖，或許自己認(rèn)為是完全可以頷會的，可以熟知其中的任何內(nèi)容。孰不知，如果旁人看到卻難以理解其中意義的，另外自己如果過了一段時間再看該思維導(dǎo)圖是否還清楚當(dāng)時畫的是什么呢？因此要給思維導(dǎo)圖以標(biāo)題和適當(dāng)說明的習(xí)慣。

現(xiàn)在工作講究團體作戰(zhàn)，稍大一點公司都會根據(jù)每一個項目組成不同的作戰(zhàn)小組，目的是依靠集體的力量作頭腦風(fēng)暴，想出有創(chuàng)意的點子。如果你的思維能力較弱，那你只有靜靜地看著大家說。

其實不僅是在工作中，在生活和學(xué)習(xí)中也會需要突破思維困境的時候，可是常常會陷入困境。

那么，首先我們來探索思維困境背后的原因，我們可以問問自己：

思維困境是如何產(chǎn)生的？事實上，思維困境往往源于我們主估了大腦。

怎么說？請你回憶一下，你大多數(shù)時候是不是都只在腦海中思考解決問題的方案？這種思考如果不借助工具能不能特別深入，特別全面？

其實，我們的大腦并沒有我們所想象的那么強大，在同一時間內(nèi)它能處理的信息量也是很有限的。

當(dāng)我們丟給大腦的問題復(fù)雜程度超過了它的處理上限，就會導(dǎo)致思考的結(jié)果有所遺漏，也不夠深入。

原因很簡單：思維的“強壯程度”（如大腦容量、思考速度）等是有上限的，除去少部分的智商周才，大多數(shù)人在這方面的差距并不是很大。

所以，你和他人思維能力的高低區(qū)別，主要取決于對思維工具的運用，包括你使用什么工具，以及是否擅長和熟練使用等等。

要打破思維困境（想法不深入、想得不全面），提高思維能力，方法就是要找到一種實用的思維工具，掌握其用法并不斷實踐即可。

在眾多的思維工具中，我推薦大家使用思維導(dǎo)圖。它不僅簡單，而且強大。它可以幫助我們更好地思維激發(fā)和思維整理。

思維導(dǎo)圖，其實是思維+導(dǎo)圖，思維可分為發(fā)散思維和聚合思維。

什么意思？發(fā)散思維就是我們可以針對一個問題作發(fā)散式地聯(lián)想，周馬行空想到哪里都可以；聚合思維就是把你想到的按照主次、邏輯進行分類。

而導(dǎo)圖可分為記錄和加工兩種，可以通過線條的布局進行記錄，也可以通過發(fā)菜思維的順序進行記錄；加工就是把這些記錄下來的靈感進行分類，比如標(biāo)注上圖像或是符號。

記住，只有把思維+導(dǎo)圖兩件事做好了，你的思維能力才會有所提升。當(dāng)然這兩件事情中，思維是重中之重，切不可為了畫好一張漂亮的圖而放棄思維的金點子。

您好，我是UP兒童藝術(shù)能量，非常榮幸回答這個問題。

什么是思維導(dǎo)圖：

思維導(dǎo)圖由東尼·博贊（Tony Buzan）于 20 世紀(jì) 70 年代創(chuàng)建，原本是為了提高記憶力而創(chuàng)造出來的，所以，博贊介紹它為一種有助于記憶和學(xué)習(xí)的工具。

然而隨著思維導(dǎo)圖在全球的普及和使用人群的不斷擴大，大家開始將思維導(dǎo)圖運用到記憶和學(xué)習(xí)之外的其他場合，思維導(dǎo)圖不斷的被應(yīng)用在日常生活、學(xué)習(xí)思考、職業(yè)工作、知識梳理等各行各業(yè)的領(lǐng)域中。

思維導(dǎo)圖成了一本真正的“大腦使用說明書”。它不僅對記憶和學(xué)習(xí)等輸入知識的過程有所幫助，還能用于管理和事項確認(rèn)，成了一種萬能工具。

思維導(dǎo)圖的作用：

我們知道，思維導(dǎo)圖從一個核心點進行思維發(fā)散，利用圖畫、iso14001環(huán)境管理體系認(rèn)證、線條、色彩、布局等元素，在不同分支下進行思維的發(fā)散和輸出。

思維導(dǎo)圖所發(fā)散的是一張網(wǎng)狀的邏輯體系，思維導(dǎo)圖的上的每個分支，每個節(jié)點都能夠幫助我們喚醒記憶的邏輯聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上可以對知識進行很好的輸出和應(yīng)用。可以協(xié)助我們進行自身資源的梳理和整合，可以制定工作計劃和學(xué)習(xí)計劃及生活的方方面面。

知識體系：是無數(shù)個關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)知識的集合。

知識體系本身就存在，不同的領(lǐng)域?qū)＜野阉偨Y(jié)出來，體系已經(jīng)足夠完善。但知識和真理一樣是相對客觀的，不存在任何絕對完善的知識，一切都是需要人們發(fā)現(xiàn)并驗證。人類沒有發(fā)現(xiàn)驗證的“知識”尚且不叫知識。知識體系是基于人而存在的，別人總結(jié)的是別人的，你吸收得到的知識體系才是你自己的。

一句話：建構(gòu)知識體系就是對知識的管理和架構(gòu)。

一：首先明確知識體系的目標(biāo)。

只有對自己的方向和體系架構(gòu)有一個明確的認(rèn)識，才能形成自己的核心競爭力。

二：知識管理和架構(gòu)

我們已經(jīng)知道，思維導(dǎo)圖是一張網(wǎng)狀的邏輯關(guān)系，它由一個點的發(fā)散，形成若干的線狀線索，基于線索進行邏輯的延伸成面，形成一張點線面結(jié)織而成的網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)。

下面我就從 ：

輸入信息（點）— 加工信息（線）— 整合信息（面）— 建構(gòu)聯(lián)系（體）

這四個方面進行闡述和舉例。

知識的學(xué)習(xí)和積累，很多都是以碎片化來持續(xù)的，這種碎片化的信息我們可以理解成構(gòu)建知識的第一步，它是以點的形式存在。

舉例：

“畢加索是西班牙畫家、雕塑家、是現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)始人、西方現(xiàn)代派繪畫的主要代表人物之一。”

那么這條信息，每一個頓號相隔的子信息都屬于畢加索的屬性信息，我們就可以理解這些信息是屬于點狀的概念性信息。

僅憑對單一概念的理解已經(jīng)無法清晰地解釋或解決問題時，我們把輸入大腦的碎片化點狀信息進行加工處理，這個時候我們要用到判斷和推理的思考方式，將概念與概念之間的關(guān)系理清。

這個時候知識不再是獨立的概念形式，而是由表示關(guān)系的多個概念組成，我把這種信息解釋為具有概念聯(lián)系的信息為線狀的信息。

舉例：

當(dāng)我們了解了畢加索的屬性信息的時候，我們建構(gòu)知識的第二步，就是要去進一步探尋畢加索這些屬性信息之下的信息。

我們接著來進行關(guān)于畢加索的藝術(shù)成就、創(chuàng)作關(guān)鍵期、朋友關(guān)系、戀人關(guān)系、居住地變遷、工作關(guān)系等各個方面去了解，這就相當(dāng)于我們把概念的成因進行呈現(xiàn)，我們把畢加索之所以成為畢加索的所有線索進行線狀的信息羅列。

如下圖，我們用思維導(dǎo)圖的形式進行線狀信息羅列。

當(dāng)多個具有概念聯(lián)系的線狀信息形成多重復(fù)雜邏輯關(guān)系時，就整合成了學(xué)科知識的“面”，“點”是串聯(lián)“線”的要素，“線”是編織“面”的線索。也就是“知識面”是由“知識點”以邏輯思維關(guān)系編織成的一張知識網(wǎng)。

舉例：

下圖所示，畢加索的愛情、友情、事業(yè)、成就及影響等都以點到線，由線到面進行了思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)。

我們可以看到，以上3點，利用畢加索的案例，由點線面的信息分解梳理，我們應(yīng)用的實際就是思維導(dǎo)圖的邏輯形式進行知識的梳理。

但是做到這一步，我認(rèn)為還不能算是知識體系的建構(gòu)，以上三步，知識只是在基于點狀的發(fā)散，到最后以網(wǎng)面的形式展開陳述，我們把碎片化的知識進行了一個梳理，讓他們之間的邏輯和聯(lián)系得以平面化的呈現(xiàn)。

那么知識體系建構(gòu)，是一種什么狀態(tài)呢？

三：知識建構(gòu)——知識與知識的鏈接（體）

不同知識間能夠遷移和鏈接，創(chuàng)建一個三維立體的、螺旋上升的立體結(jié)構(gòu)，以立體的形式呈現(xiàn)，這樣才能稱的上知識體系的建構(gòu)！

這個建構(gòu)是以知識的運用、知識的深度、知識的相關(guān)性為三維軸線，形成一個知識的矩陣。

這個知識體系的矩陣， 在構(gòu)建知識體系上傾向于構(gòu)建深度知識體系，當(dāng)你達到這種知識體系的深度狀態(tài)時，你所了解的不僅僅是畢加索及他的藝術(shù)作品，你了解的是畢加索在西班牙，在整個藝術(shù)史中的地位、影響，以及他和不同藝術(shù)家、藝術(shù)流派之間的關(guān)系，你掌握的不僅僅是可視化的知識架構(gòu)，你擁有的還有深度的思考能力和批判精神。

舉例：

畢加索與其他藝術(shù)流派、藝術(shù)大師之間的思維關(guān)系。

最重要的是，你越能深刻的感到生命的無他和獨特。所以，你構(gòu)建的知識體系是否深刻，鉆研的夠不夠深，是否專注和執(zhí)著，都決定你是否能讓知識為你服務(wù)！

從現(xiàn)在開始，請依據(jù)自己的專業(yè)和興趣建立一套有深度的知識架構(gòu)，讓你可以隨時能信手拈來，出口成章，瀟灑！

我是UP兒童藝術(shù)能量，關(guān)注我，一起學(xué)習(xí)成長！

這是一個循序漸進的過程。

知識是無形的，看不到也摸不到，無法像一本書一樣歸類整理，但它確實存在，在我們的大腦中運轉(zhuǎn)。我們要善用知識，必然需要知識的閉環(huán)，整個閉環(huán)的過程應(yīng)該包含知識存儲-思維梳理-定向輸出。在這個過程中需要借助一些工具幫助我們構(gòu)建知識體系，不然單憑大腦很難井然有序的將各個知識點整理輸出。

1. 用簡短的提示語喚醒記憶；

2. 用iso9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證的方式梳理思路；

3. 用整體架構(gòu)的積累進行高質(zhì)量輸出。

（一）什么是思維導(dǎo)圖？

思維導(dǎo)圖類似于人腦心智圖，是表達發(fā)散性思維的高效iso9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證工具，其中包含圖文、線條、色彩標(biāo)識、架構(gòu)布局。簡單又及其有效，是一款非常受歡迎的思維工具。

總而言之，思維導(dǎo)圖從一個核心節(jié)點進行分支發(fā)散，用線條鏈接起來的說明圖。不同分支下的對象可以使用任意粗細、形狀的線條進行互聯(lián)。

距離中會還剩下40周左右，在這個緊張的備考階段，很多同學(xué)可能已經(jīng)學(xué)完第一輪，或者還在奮力追趕進度中，知識點多，無從下手，沒有一個整體框架，映課為大家整理了各科目的思維導(dǎo)圖，大家可以借助思維導(dǎo)圖給自己建立每章節(jié)的整體框架，這樣學(xué)習(xí)更有邏輯性。

（二）思維導(dǎo)圖的作用是什么？

每一個節(jié)點的短語都是一種記憶喚醒機智，所有節(jié)點連接組成的架構(gòu)圖提供了清晰的邏輯聯(lián)系，對知識的存儲、邏輯梳理都有極大的幫助，在此基礎(chǔ)上可以進行更好的輸出和應(yīng)用。

獨立思考時，思維導(dǎo)圖協(xié)助我們制定工作計劃和學(xué)習(xí)計劃，細節(jié)全局面面俱到。團隊合作時，幫助團隊成員凝聚思想，快速達成共識。

（三）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖可以進行自身資源的整理，并不斷調(diào)整邏輯模塊，時刻了解自己目前擁有核心競爭力是什么，弱項是什么，熱愛的事業(yè)是什么，長期與短期的目標(biāo)是什么，從而加深自我認(rèn)知。

在日常生活中，看到一些好的書籍和iso質(zhì)量體系證書，想到一個不錯的點子時，要學(xué)會將這些信息留存下來，以便以后進行資源整合。將iso14001環(huán)境管理體系認(rèn)證資料轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖，達到更好的記憶含金量，形成更好的邏輯框架。

準(zhǔn)備中會考試的同學(xué)都知道，中會的三科知識點冗雜，映課的老師將三個科目全部整理成思維導(dǎo)圖，相當(dāng)于是提前幫大家學(xué)了一遍、整理了一遍教材，把必考點，知識脈絡(luò)梳理出來了，這樣大家學(xué)習(xí)和記憶都更加方便。

這里告訴準(zhǔn)備中會的同學(xué)，《中級iso認(rèn)證老師實務(wù)》這一科目，在中級iso認(rèn)證老師考試中難度最大，靈活性比較強，考察范圍也比較全面，考試中涉及到iso認(rèn)證老師分錄，需要活學(xué)活用，懂得變通 。《中級認(rèn)證老師管理》在中級iso認(rèn)證老師考試中，主觀題所占分值較大，涉及到許多計算題，我們不僅要熟記公式，更需要有舉一反三的能力。《中級經(jīng)濟法》這一科目，在中級iso認(rèn)證老師考試中難度最小，但是需要記憶的法條比較多，不能只是靠單純的死記硬背，還是需要加強理解的，可以通過做題鞏固基礎(chǔ)知識，使其記憶得更加牢固，避免出現(xiàn)遺忘或記混的現(xiàn)象。

映課提醒大家，中級iso認(rèn)證老師備考要保持三個基本原則：

1、新增必考；

2、喜新不厭舊；

3、透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

新增內(nèi)容必須重視，以前的內(nèi)容也不能忽視，那么在教材與大綱變化增加的基礎(chǔ)上，無疑是增加了考試的難度，或者說增加了復(fù)習(xí)的難度。因此大家在準(zhǔn)備2019年中級iso認(rèn)證老師職稱考試的時候要盡量提前，不要想著還有很多時間，我們今年的學(xué)習(xí)任務(wù)并不輕松。報了映課中會情報科的同學(xué)要盡量根據(jù)老師的進度看視頻和做練習(xí)，循序漸進，把每一步基礎(chǔ)都打扎實。

不管是在校大學(xué)生的團體項目，還是職場的團隊合作，還是創(chuàng)業(yè)者的頭腦風(fēng)暴，思維導(dǎo)圖都起到巨大的作用。由點到面的思維擴散，任何團隊都可以從一個點出發(fā)，進行無限的思維擴散，最終慢慢形成一個大的創(chuàng)意體系或思想結(jié)構(gòu)。

不管是考中會，還是做項目，用思維導(dǎo)圖構(gòu)建自己的知識體系都是很好的方法，有興趣的你可以馬上動手試一試哦。

竹子每生長一段時間，就會生一個“節(jié)”，鞏固營養(yǎng)，扎實基礎(chǔ)，才能最終成為長青不敗、直沖云霄的挺拔樣子。

學(xué)習(xí)也是同樣的道理，及時總結(jié)，才能鞏固好課堂聽講與課下練習(xí)的成果：理清知識脈絡(luò)、及時查漏補缺、承上啟下完成知識銜接和鞏固任務(wù)。筆者認(rèn)為總結(jié)分為兩個方面---“知識總結(jié)”和“錯題總結(jié)”，可以借用兩個利器進行實施。

最有利于記憶的“知識總結(jié)”方法就是——思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進是立竿見影的。學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的積極性非常高。本人在指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的過程中，首先給予充分的肯定和激勵，給學(xué)生以自信，積極地指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓小組合作在繪制思維導(dǎo)圖時充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互促進，共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積累一些方法。學(xué)生逐漸的學(xué)會了運用思維導(dǎo)圖對數(shù)學(xué)知識進行梳理。

在具體的運用中你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造性非常高，他們每個人都會創(chuàng)造性的繪制自己的思維導(dǎo)圖，老師再給予建設(shè)性的指導(dǎo)，學(xué)生就能熟練的運用。

在指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖梳理數(shù)學(xué)知識的過程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)了以下幾種常用的繪制方法。

一、用思維導(dǎo)圖梳理數(shù)學(xué)知識時最常用的幾種方法

1、樹形思維導(dǎo)圖

因為在最初指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識思維導(dǎo)圖的時候，我給學(xué)生展示的就是樹形圖。所以學(xué)生運用樹形圖對數(shù)學(xué)知識進行梳理比較熟練。學(xué)生在生活中早已認(rèn)識了樹的形狀，對樹干、樹枝、樹葉及分枝的感知非常清晰，也就很容易的聯(lián)想到樹干、樹枝與主題、分主題的邏輯關(guān)系。所以學(xué)生運用樹形圖的時候比較多，也繪制的比較好。如圖1是分式一章的樹形思維導(dǎo)圖.

圖1 分式樹形思維導(dǎo)圖

樹形圖的優(yōu)點是主干分支非常明確，但畫起來比較麻煩。為了更簡單的運用思維導(dǎo)圖，后來我們發(fā)動學(xué)生研究更簡單的思維導(dǎo)iso9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證式，大家確認(rèn)就把樹干簡化為一個圓、橢圓或正方形等簡單易畫的iso9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證，如圖2：學(xué)生把樹干簡化成一個圓環(huán)，涂上不同顏色，畫上一個指針，這是課本數(shù)學(xué)實驗室中的轉(zhuǎn)盤模型變形圖，學(xué)生的這一構(gòu)想即貼近課本又有一定的創(chuàng)造性。

圖2：概率樹形思維導(dǎo)圖

2、箭頭或框架式思維導(dǎo)圖

箭頭或框架樣式的思維導(dǎo)圖，老師在日常備課或給學(xué)生做知識梳理的時候會經(jīng)常使用，非常簡潔明了，而且容易繪制。只是以前我們沒有把它作為一種學(xué)習(xí)方法并上升到理論高度去重視。這種結(jié)構(gòu)圖實際上就是一種很簡單好用的思維導(dǎo)圖，特別適合在課堂中應(yīng)用。在具體的運用中我們要先總結(jié)出本節(jié)課的主題，用一個關(guān)鍵詞表示。然后直接用箭頭往下分支出二級、三級等主題，也是常見的框架結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生運用起來非常簡單容易上手。有好多學(xué)生把框架結(jié)構(gòu)變形為橢圓形箭頭圖、魚骨頭型箭頭圖。如圖3是學(xué)生梳理二次根式的箭頭式思維導(dǎo)圖。

圖3 二次根式思維導(dǎo)圖

3、實物型思維導(dǎo)圖

學(xué)生的思維被打開以后，他們的想象力非常豐富，畫出了許多實物型思維導(dǎo)圖，如風(fēng)箏、蝴蝶、花籃、風(fēng)車等等。如圖4：花籃即是主干，也就是主體部分。學(xué)生冠上各個關(guān)鍵詞后，就能對學(xué)過的知識進行清晰的梳理和記憶。學(xué)生也非常喜歡進行這樣的勾畫。

圖4 特殊平行四邊形的思維導(dǎo)圖

4、表格式思維導(dǎo)圖

我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會運用表格來進行知識的梳理和比較，能讓學(xué)生一目了然的了解知識的區(qū)別與聯(lián)系。這實際上也可以看作是一種思維導(dǎo)圖，利用表格來繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生比較容易接受和理解，所以，表格式思維導(dǎo)圖也是學(xué)生比較喜歡的的一種形式。

以上是我在指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖梳理數(shù)學(xué)知識時最常用的幾種方法，在具體指導(dǎo)的過程中，筆者首先給學(xué)生逐漸展示一些不同類型的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生先獲得一些感性認(rèn)識，在頭腦中有思維導(dǎo)圖的概念和形象，然后引導(dǎo)學(xué)生勾畫。慢慢學(xué)生就學(xué)會了，而且非常有興趣。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時學(xué)到了思維的方法，找到了學(xué)習(xí)的方法。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生真正的學(xué)會了學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師真正的做到了授之以漁。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時，把零碎的知識整理成相互聯(lián)系的知識框架圖。這樣的過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又提升了學(xué)生的記憶力，同時更好的復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，這是一種很好的教與學(xué)的方法。

這樣的方法，一是讓知識顯性化、直觀化，一目了然；二是突出重點，大大簡化了記憶的負(fù)擔(dān)，提高了記憶效率。

二、思維導(dǎo)圖怎樣做呢？一般分為四個步驟：

第一步是梳理課本知識：繪制思維導(dǎo)圖前，一定要仔細讀課文，理清脈絡(luò)，否則很容易斷章取義；

第二步是提取內(nèi)容要點：這一步最為關(guān)鍵。提取要點不僅是截取iso質(zhì)量體系證書中、概念中最重要的詞，還要思考、比較、概括，找到這些“要點”之間的聯(lián)系，否則你的“內(nèi)容要點”仍然是一盤散沙，構(gòu)不成思維導(dǎo)圖。

第三步是概念聯(lián)結(jié)，繪制思維導(dǎo)圖：簡單的說，這一步就是尋找“共同點”和“不同點”的過程。

首先我們要找到這些概念（內(nèi)容要點）之間的“共同點”，所有的內(nèi)容都具備的共同點就是這種導(dǎo)圖的主題和中心，畫在導(dǎo)圖的中心位置。

第四步就是總結(jié)記憶，構(gòu)建知識網(wǎng)。這一步千萬別忽視，我們總結(jié)思維導(dǎo)圖的意義就是為了提綱切要，理清知識脈絡(luò)。繪制完成后還要驗證。

驗證的方法很簡單，那就是打開課本與思維導(dǎo)圖對照。

“思維導(dǎo)圖”就好比是一張漁網(wǎng)，與課本內(nèi)容一對照，就能知道有沒有撈到“大魚”（概念把握是否準(zhǔn)確）；有沒有“漏網(wǎng)之魚”（知識點有無遺漏）。

如果概念把握有問題，那思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)就是錯的，需要重新畫；如果存在“漏網(wǎng)之魚”就再補充。

經(jīng)過這樣四個步驟，你的知識點可以記得非常清晰，而且因為脈絡(luò)清晰，不容易忘。

思維導(dǎo)圖作為一種高效思維工具，能在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上幫助學(xué)生主動建構(gòu)單元知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，以教師梳理和講解知識點為主，學(xué)生充當(dāng)了“聽客”的角色，是被動的接受者。基于思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)課，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下主動搜索存于腦中的知識，并嘗試建立知識點之間的聯(lián)系。從之前的被動“接受”到主動“生成”知識思維導(dǎo)圖的過程，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變。在這過程中，學(xué)生能獨立思考，自由發(fā)揮，成為了具有鮮明個性的主動學(xué)習(xí)個體。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動建構(gòu)和思索各層級知識點之間的聯(lián)系時，正是其有意義學(xué)習(xí)的過程。

教師通過學(xué)生繪制的知識思維導(dǎo)圖，可以清楚地了解學(xué)生的知識掌握情況、認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否完整以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維情況等，從而做出客觀的評價并以此確定教學(xué)的重難點。學(xué)生在自評中學(xué)會自我肯定和反思，并在互評中不斷的思考和發(fā)現(xiàn)存在問題，不斷辨析、矯正，從而完善知識網(wǎng)絡(luò)。

二、較高效的錯題總結(jié)方法——錯題本

古人云“人非圣賢，孰能無過，知錯能改，善莫大焉。”他們不斷攻克自己的弱點，在一次次的過失中積蓄能量，直到爆發(fā)自己的洪荒之力。錯題本總結(jié)方法是一個不斷將錯題回爐淬煉的過程，它貫穿于學(xué)習(xí)新知識、溫習(xí)舊知識的始終，其根基在于以小見大，從錯題找出知識點漏洞、找出應(yīng)試中個人存在的習(xí)慣、思維等弱點，加以修正完善，這才是錯題本總結(jié)方法的精髓。

首先我們要注意：做錯的題不一定都要上錯題本。

錯題本重在總結(jié)“典型”的錯題，重在查找你哪一類型的題容易出錯。從同一類型的錯題入手，進行有針對性的、舉一反三的練習(xí)，就能有事半功倍的含金量。

而因計算錯誤出錯的題，因抄寫錯誤出錯的題都沒有必要上錯題本。這些都是習(xí)慣性的錯誤，改正答題習(xí)慣即可。

其次，整理錯題本千萬不要變成抄寫的工作。

錯題本的功用還在“分析”方面。——整理錯題本首先是錯題歸類，看哪一類知識點的題錯的多，對癥下藥，先補上學(xué)習(xí)過程中的遺漏；再從同類型試題中找典型代表，總結(jié)出解題思路，用同類型的習(xí)題進行舉一反三練習(xí)，驗證經(jīng)驗。

整理錯題本的關(guān)鍵是追根溯源、舉一反三

追根溯源就是要把問題歸類到知識點上，找到到底是課本上的哪一個知識點沒掌握造成的錯誤？從而把知識的短板徹底補上。舉一反三就是在出現(xiàn)易錯題、典型錯題的時候，要總結(jié)解題思路，再用相同類型的習(xí)題去驗證，這樣就能解決一個個“頑疾”，讓你的成績再上一個層次。題海無邊，與其掙扎求生，不如回頭糾錯！

反思與感悟

許多同學(xué)會有這種感覺：為什么我花了很多的時間、很多的精力，可是學(xué)習(xí)成績就是上不去。

其實，學(xué)習(xí)不是像一只沒頭蒼蠅一樣，只管橫沖直撞，只管投入時間和精力就可以，只要自己努力花時間去做了，成績一定就會有所提高，可千萬不能有這種認(rèn)識誤區(qū)。學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)方法，如果把學(xué)習(xí)比喻成一次作戰(zhàn)，那么學(xué)習(xí)方法就如同士兵手中的作戰(zhàn)武器，如同戰(zhàn)略家的軍事戰(zhàn)略方針，沒有學(xué)習(xí)方法，士兵就沒有作戰(zhàn)武器，軍事家就沒有戰(zhàn)略方針，到最后就只能不戰(zhàn)而敗。

沒有周生就不會學(xué)習(xí)的人，也沒有周生的差生，只有不會學(xué)習(xí)的人，只有沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法的人。

總之，通過研究思維導(dǎo)圖的繪制、應(yīng)用，可以促使教師有針對性地運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清知識的來龍去脈及內(nèi)在聯(lián)系，把零散的知識有層次有條理地聯(lián)結(jié)在一起；學(xué)生通過學(xué)習(xí)、繪制思維導(dǎo)圖，可以自我檢測對知識的理解程度，及時修正和補充，不斷豐富和完善知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)習(xí)和記憶，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更扎實、更有意義。

學(xué)習(xí)就是一個內(nèi)生的、反復(fù)迭代的、高頻小幅度的一個刻意練習(xí)的過程，最后達到擅長的狀態(tài)。

而“錯題本” 也是提高學(xué)習(xí)效率的辦法，可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的作業(yè)。通過“錯題本”的使用，可以提高思路質(zhì)量，可以更準(zhǔn)確地把握知識點及概念點，可以極大地改善粗心的現(xiàn)象，可以迅速地提高學(xué)習(xí)成績。

管理手冊是公司綱領(lǐng)性的iso三體系認(rèn)證，企業(yè)也可以把它變成思維魔方的導(dǎo)圖化模版。各位職場精英要玩轉(zhuǎn)公司級制度iso三體系認(rèn)證，需要把下面這個模版好好學(xué)習(xí)一下，下面思維導(dǎo)圖的序號是根據(jù)ISO9001:2015 CD國際標(biāo)準(zhǔn)序列編號的，按照思維魔方四大原則進行了微調(diào)，正式管理手冊，可以按照原順序進行排版。

管理手冊

了解學(xué)習(xí)更多學(xué)科與職場思維導(dǎo)圖內(nèi)容：

可搜索蔡勁松《小學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用魔方》《思維導(dǎo)圖應(yīng)用魔方——商務(wù)問題終結(jié)者》

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搭建資料管理體系，首先是，對資料進行消化理解以及梳理。

資料管理體系的搭建，可以通過思維導(dǎo)圖的方式。

接下來就為大家分享思維導(dǎo)圖的作圖方法以及原則。

1. 首先確認(rèn)資料管理體系主干，竹竿的作用是確立一個中心。資料管理體系的主干通過個人知識體系的核心進行確立。通過簡潔的描述，其他內(nèi)容，圍繞著個人知識體系的核心展開。

2. 通過水平思考，將所有和核心相關(guān)的點概括成關(guān)鍵詞，搭建枝干。水平思考更多是傾向于創(chuàng)新方向，列舉事物發(fā)展的所有可能。

是將同一緯度和性質(zhì)的關(guān)鍵詞，按照邏輯分類組成不同枝干，形成枝干繼而下沉分類。

3. 通過垂直思考，將一個枝干，發(fā)散想象枝干關(guān)鍵詞下級的詳細執(zhí)行步驟。

比如說。資料分類為水果，水果的垂直思考下級可以是：蘋果。香蕉。葡萄。哈密瓜等等。

4. 通過以上思維的過程，資料管理體系抽象出大的框架，對應(yīng)每一個關(guān)鍵詞建立該關(guān)鍵詞的相關(guān)資料內(nèi)容。以便在需要整體資料庫某個節(jié)點時，可以隨時調(diào)取。

以上就是關(guān)于如何搭建資料管理體系方法和建議。

如果需要更加詳細的學(xué)習(xí)，可以留言給我，我將會分享更加詳細的思維導(dǎo)圖梳理過程，來幫助大家做好資料管理體系，以及個人知識體系的搭建。

下圖是思維導(dǎo)圖的案例，各位可以自己嘗試著。梳理自己的思維導(dǎo)圖。

最后，祝君更好，與君共勉！

備考二建沒思路？二建全科思維導(dǎo)圖，助你二建備考之路更高效

好多備考二建的朋友都說：“二建考試就像高考時的文科考試，需要背誦記憶的內(nèi)容實在太多，對于我這種已經(jīng)好幾年不學(xué)習(xí)的人來說，真的是太難了”。

講真的，當(dāng)時備考二建的時候，真的是痛苦至極，還好努力沒有白費，堅持、刻苦學(xué)習(xí)下還是拿到了二建證書。

剛開始備考二建的時候，看著那厚厚的教材，心里都在打顫，這么厚的書，我要看到何時呀，心中默默敲起了退堂鼓。好在一位同事告訴我，復(fù)習(xí)教材需要理清思路，做一個學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，把知識框架融合一下，更容易備考。

為大家整理了一份《二建全科思維導(dǎo)圖》，方便大家在備考的時候熟知知識點，建立完整的知識體系。